Вулкан Сказкотерапевтическое занятие с элементами арт-терапии // Школьный психолог №10, 2010 icon

Вулкан Сказкотерапевтическое занятие с элементами арт-терапии // Школьный психолог №10, 2010



НазваВулкан Сказкотерапевтическое занятие с элементами арт-терапии // Школьный психолог №10, 2010
Дата конвертації30.01.2013
Розмір64.53 Kb.
ТипДокументи
джерело
1. /Арт - терап_я/АРТ-терапевтическая мастерская.doc
2. /Арт - терап_я/Арт-терапия с детьми 4-10 лет.doc
3. /Арт - терап_я/ДРУЖЕСКИЕ КОНТАКТЫ.doc
4. /Арт - терап_я/ИСКУССТВО МЕТОДА.doc
5. /Арт - терап_я/Книги/Козлова - Сказки и подсказки.pdf
6. /Арт - терап_я/Книги/Кэдьюсон - Практикум по игровой психотерапии.pdf
7. /Арт - терап_я/Книги/Нелюбова - Психология цвета.doc
8. /Арт - терап_я/Книги/Николаева - 111 баек для детских психологов.pdf
9. /Арт - терап_я/Книги/Соколов - Сказки и сказкотерапия.doc
10. /Арт - терап_я/Книги/Стишенок И.В. - Сказка в тренинге.pdf
11. /Арт - терап_я/ЛЕСНЫЕ ИСТОРИИ.doc
12. /Арт - терап_я/Методики/Блок занятий по фототерапии.doc
13. /Арт - терап_я/Методики/Волшебные скульпторы (дошк. работа с гипсом).doc
14. /Арт - терап_я/Методики/Использование соленого теста.doc
15. /Арт - терап_я/Методики/Кукольное зеркало (методика).doc
16. /Арт - терап_я/Методики/ЛИНИИ КОНФЛИКТА.doc
17. /Арт - терап_я/Методики/ЛУЧ НАДЕЖДЫ (арт-методы).doc
18. /Арт - терап_я/Методики/МЕТОД ФОРМОКОРРЕКЦИОННОЙ РИТМОПЛАСТИКИ.doc
19. /Арт - терап_я/Методики/ПОГРУЖЕНИЕ БЕЗ СНАРЯЖЕНИЯ.doc
20. /Арт - терап_я/Методики/ПОЛЕЗНАЯ ЭКСПРЕССИЯ (арт-терапев. занятие).doc
21. /Арт - терап_я/Методики/Рамка для семейной фотографии (гипс).doc
22. /Арт - терап_я/Методики/С помощью мини-игрушек (диагностика).doc
23. /Арт - терап_я/Методики/СОЧИНИ ИСТОРИЮ (игра).doc
24. /Арт - терап_я/Методики/Самовыражение через истории в арт-терапии.doc
25. /Арт - терап_я/Методики/Скажика, как тебя зовут (арт-терапевтич техника).doc
26. /Арт - терап_я/Методики/ТЕРАПИЯ КИНОИСКУССТВОМ.doc
27. /Арт - терап_я/Методики/Техника Роспись на стекле.doc
28. /Арт - терап_я/Методики/Фотография в контексте арт-терапии.doc
29. /Арт - терап_я/Методики/Часы (психотерапевтическая игра).doc
30. /Арт - терап_я/Методики/Экспресс-диагностика в метафоре.doc
31. /Арт - терап_я/Методики/арт-техники.doc
32. /Арт - терап_я/Методики/коррекция с использованием мандалы.doc
33. /Арт - терап_я/ПУТЕШЕСТВИЕ НА ВОЛШЕБНУЮ ПОЛЯНУ (занятия для детей-инвалидов).doc
34. /Арт - терап_я/Песок/SАNDPLAY с маленькой буквы.doc
35. /Арт - терап_я/Песок/В СЕТЯХ УДАЧИ (нач кл. песоч терапия).doc
36. /Арт - терап_я/Песок/В гостях у песочной феи.doc
37. /Арт - терап_я/Песок/Достоинства ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ.doc
38. /Арт - терап_я/Песок/Игры с песком.doc
39. /Арт - терап_я/Песок/ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ НА ПЕСКЕ.doc
40. /Арт - терап_я/Практика арт-терапии.doc
41. /Арт - терап_я/Притчи/Cлучайно нашел притчу.doc
42. /Арт - терап_я/Притчи/НЕ Л_КАРЕМ _ НЕ ПОЛ_ЦЕЙСЬКИМ (притча).doc
43. /Арт - терап_я/Притчи/ПРИТЧИ.doc
44. /Арт - терап_я/Притчи/Притчи (шк психол).doc
45. /Арт - терап_я/Программа танцевально-экспрессивного тренинга.doc
46. /Арт - терап_я/Релаксац_я як _нструмент психолога.doc
47. /Арт - терап_я/Рисунок/ДЕТСКИЙ РИСУНОК.doc
48. /Арт - терап_я/Рисунок/Диагностический потенциал детских рисунков в арт-терапии.doc
49. /Арт - терап_я/Рисунок/ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО ЦВЕТ.doc
50. /Арт - терап_я/Рисунок/ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РИСОВАНИЯ.doc
51. /Арт - терап_я/Рисунок/РИСУНОК В ПСИХОДИАГНОСТИКЕ.doc
52. /Арт - терап_я/Сказка/Аналитическая сказкотерапия.doc
53. /Арт - терап_я/Сказка/В НЕКОТОРОМ ЦАРСТВЕ.doc
54. /Арт - терап_я/Сказка/В СОСТОЯНИИ ГОТОВНОСТИ.doc
55. /Арт - терап_я/Сказка/ВЗРОСЛЫЕ СКАЗКИ О ГЛАВНОМ.doc
56. /Арт - терап_я/Сказка/ВОЗМОЖНОСТИ СКАЗКИ.doc
57. /Арт - терап_я/Сказка/ДЕНЬ ЗА ДНЕМ В СТРАНЕ ФАНТАЗИИ.doc
58. /Арт - терап_я/Сказка/ЗДРАВСТВУЙ сказка.doc
59. /Арт - терап_я/Сказка/МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ.doc
60. /Арт - терап_я/Сказка/Место сказки в дошкольном образовании.doc
61. /Арт - терап_я/Сказка/Методический практикум по сказкотерапии.doc
62. /Арт - терап_я/Сказка/НА ЧУЖОЙ ТЕРРИТОРИИ.doc
63. /Арт - терап_я/Сказка/Ничейная территория (трудные подростки).doc
64. /Арт - терап_я/Сказка/ОСНОВЫ СКАЗКОТЕРАПИИ (Зинкевич-Евстигнеева).doc
65. /Арт - терап_я/Сказка/ПОЧЕМУ ЛЮДИ ЛЮБЯТ СКАЗКИ.doc
66. /Арт - терап_я/Сказка/СКАЗКА КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ.doc
67. /Арт - терап_я/Сказка/СОЮЗ СКАЗКИ И ПСИХОДРАМЫ.doc
68. /Арт - терап_я/Сказка/Сказка как инструмент.doc
69. /Арт - терап_я/Сказка/Сказочные жанры.doc
70. /Арт - терап_я/Сказка/Соответствие основных архетипических сказочных ролей.doc
71. /Арт - терап_я/Сказка/Терапевтические сказки-метафоры (Хухлаева).doc
72. /Арт - терап_я/Сказка/ЭФФЕКТИВНОСТЬ СИМВОЛА.doc
73. /Арт - терап_я/Сказка/тексты, занятия/В ПОИСКАХ ОБЩЕГО ЯЗЫКА.doc
74. /Арт - терап_я/Сказка/тексты, занятия/Вулкан (занятие).doc
75. /Арт - терап_я/Сказка/тексты, занятия/ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В СКАЗОЧНЫЙ МИР (программа дошк., мл. шк,).doc
76. /Арт - терап_я/Сказка/тексты, занятия/Добро пожаловать в сказку (тренинг мл.подр).doc
77. /Арт - терап_я/Сказка/тексты, занятия/Коррекционные сказки для мл школьников.doc
78. /Арт - терап_я/Сказка/тексты, занятия/ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.doc
79. /Арт - терап_я/Сказка/тексты, занятия/Психологические сказки о лидерстве для младших школьников.doc
80. /Арт - терап_я/Сказка/тексты, занятия/РАЗНОЦВЕТНАЯ ЗВЕЗДА (сказки).doc
81. /Арт - терап_я/Сказка/тексты, занятия/СКАЗКА ПОД ВИДОМ АЛЬМАНАХА.doc
82. /Арт - терап_я/Сказка/тексты, занятия/Сказка о Великом Дереве.doc
83. /Арт - терап_я/Сказка/тексты, занятия/Сказкотерапия в школе.doc
84. /Арт - терап_я/Сказка/тексты, занятия/ТЕРЕМОК СКАЗОК.doc
85. /Арт - терап_я/Сказка/тексты, занятия/Школа волшебников (программа).doc
86. /Арт - терап_я/Содержательные и процессуальные особенности арт-терапии.doc
87. /Арт - терап_я/Творим волшебство программа мл. шк..doc
88. /Арт - терап_я/Теоретические основы арт-терапии.doc
89. /Арт - терап_я/Техника безопасности в арт-терапии.doc
90. /Арт - терап_я/ЦВЕТНОЙ МИР (арт-терапия с дошк).doc
91. /Арт - терап_я/Экстренная арт-тер помощь в ситуациях острого стреса.doc
Арт-терапевтическая мастерская // Школьный психолог №14, 2005
Арт-терапия с детьми 4–10 лет воссоздание периода "детского марания"
Дружеские контакты // Школьный психолог №40, 2002
Искусство метода // Школьный психолог №47,48, 2000
Курс лекций Нелюбова М. В
Сказки и Сказкотерапия
Лесные истории методология использования метафорического повествования
Время занятий
Волшебные скульпторы Использование гипса в работе с детьми и педагогами в дошкольном учреждении
Материал для творчества // Школьный психолог №10, 2008
Кукольное зеркало // Школьный психолог №7, 2006
Линии конфликта арт-терапевтическое упражнение
Луч надежды // Школьный психолог №45, 2001
Метод формокоррекционной ритмопластики // Школьный психолог №30, 2001
Погружение без снаряжения арт-терапия: границы метода
Инструкция для участников Сложите на полу из веревки букву, с которой начинается ваше имя
Рамка для семейной фотографии // Школьный психолог №2, 2008
С помощью мини-игрушек // Школьный психолог №12, 2008
Сочини историю психотерапевтическая игра
Самовыражение через истории в арт-терапии // Школьный психолог №5, 2007
Предварительный этап настрой. Упражнение «Зеркало»
Терапия киноискусством // Школьный психолог №3, 2007
Школьный психолог №1, 2007
Фотография в контексте арт-терапии // Школьный психолог №5, 2009
Часы Сказкотерапевтическая игра // Школьный психолог №17, 2009
Экспресс-диагностика в метафоре Технология создания методики
В настоящее время специалисты по работе с детьми и родители все чаще сталкиваются с неадекватным поведением ребенка, с трудностями детской адаптации к меняющимся условиям
Психодиагностическая и психокоррекционная работа с детьми с использованием мандалы // Школьный психолог №4, 2007
Путешествие на волшебную поляну занятия по арт-терапии и изотерапии для детей-инвалидов
Sаndplay с маленькой буквы «s» // Школьный психолог №9, 2006
В сетях удачи // Школьный психолог №1, 2005
Игры с песком // Школьный психолог №2006 Организация педагогических игр с песком для детей дошкольного возраста
Достоинства песочной терапии // Школьный психолог №3, 2007
Игры с песком дополнение к Программе комплексного развития и коррекции разных сторон психики детей (психокоррекция)
Познавательные игры на песке // Школьный психолог №6, 2006
Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. Спб.: Речь, 2008. В книге содержится подробное изложение
Школьный психолог №12, 2010
Не лікарем І не поліцейським ділова притча від тадао ямагучі
Притчи, сочиненные психологами-сказкотерапевтами // Школьный психолог №10, 2005
Моему дядюшке Араму Сарояну посвящается
Программа танцевально-экспрессивного тренинга основные методические приемы: индивидуальный спонтанный танец, отражающий уникальную индивидуальную манеру исполнителя
Релаксація як інструмент психолога
Детский рисунок // Школьный психолог №35, 2003
Жила-была рябина диагностический потенциал детских рисунков в арт-терапии
Его величество цвет // Школьный психолог №1, 2008
Использование рисования при работе с детьми в травматических ситуациях Моделирование действительности
Рисунок в психодиагностике // Школьный психолог №43, 2003
Аналитическая сказкотерапия: уровни анализа сказок // Школьный психолог №19, 2006
В некотором царстве, в некотором государстве… // Школьный психолог №18, 2005
В состоянии готовности // Школьный психолог №15, 2008
Взрослые сказки о главном // Школьный психолог №16, 2005
Возможности сказки // Школьный психолог №19, 2006
День за днем в стране фантазии // Школьный психолог №9, 2005
«здравствуй, сказка» // Школьный психолог №20, 2003
Методические материалы для проведения психологических занятий в детском саду и начальной школе
Место сказки в дошкольном образовании
Практикум по сказкотерапии
На чужой территории? // Школьный психолог №33, 2003
Ничейная территория Методы психодрамы и сказкотерапии в групповой работе со «сложными» подростками
Основы сказкотерапии // Школьный психолог №25,26, 2001
Почему люди любят сказки? // Школьный психолог №9, 2005
Сказка как метод развития взаимоотношений
Союз сказки и психодрамы // Школьный психолог №11, 12/ 2005
Сказка как инструмент виртуального моделирования // Школьный психолог №8, 2007
Сказочные жанры: границы и подводные камни // Школьный психолог №9, 2005
Соответствие основных архетипических сказочных ролей периодам жизни // Школьный психолог №8, 2007
Терапевтические сказки-метафоры
Сказка глазами психотерапевта
В поисках общего языка // Школьный психолог №9, 2005
Вулкан Сказкотерапевтическое занятие с элементами арт-терапии // Школьный психолог №10, 2010
Программа развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста и младших школьников // Школьный психолог №11, 2007
Программа по развитию личности // Школьный психолог №11, 2007 Описание программы
Лесная школа коррекционные сказки для младших школьников
Психологические игры и упражнения
Проход в волшебную страну
Разноцветная звезда // Школьный психолог №33, 2003
Сказка под видом альманаха // Школьный психолог №9, 2005 Вильгельм гауф
Сказка о Великом Дереве // Школьный психолог №48, 2004
Л. Д. Короткова Методические рекомендации к использованию сказки в коррекции эмоциональных нарушений поведения детей. В книге представлены авторские сказки и методические рекомендации
Теремок сказок развиваем интеллект и творческие способности
Программа по формированию системы ценностей, положительного образа будущего и конструктивного целеполагания
Содержательные и процессуальные особенности арт-терапии
Программа рассчитана на курс обучения 2 месяца для учащихся начальной школы (7-10 лет) 13 учебных часов по 2 часа в неделю
Теоретические основы арт-терапии // Школьный психолог №3, 2006
Техника безопасности в арт-терапии // Школьный психолог №10, 2006
Цветной мир особенности метода арт-терапии в работе с детьми дошкольного возраста
Экстренная арт-терапевтическая помощь в ситуациях острого стресса // Школьный психолог №4, 2009

Вулкан

Сказкотерапевтическое занятие
с элементами арт-терапии

// Школьный психолог № 10, 2010

Елена РАЗГОНЯЕВА,
педагог-психолог,
ГОУ ЦПМСС “Поддержка”,
Москва

Цели: снятие внутреннего напряжения и тревожности; коррекция агрессивных проявлений.

Задачи: формирование навыков совладающего поведения в стрессовых ситуациях; определение способов реагирования на негативные влияния факторов внешней среды; формирование понимания причин внутренних переживаний; поиск путей решения проблем; понимание себя как личности

Возраст участников: школьники 10–16 лет и взрослые.

Время: 45–50 минут.

План занятия

1. Предварительная беседа по проблеме (5 минут).

2. Чтение сказки (5 минут).

3. Постановка вопросов по основным смысловым моментам сказки (5 минут).

4. Проекция сказочного сюжета: рисунок на листе бумаги или строительство в пространстве песочницы — на выбор клиента (10 минут).

5. Трансформация получившейся картины в рисунке или в пространстве песочницы — на выбор клиента (10 минут).

6. Обсуждение результатов (10 минут).

7. Домашнее задание, разбор песочной картины или уборка (5 минут).

Условия проведения: необходимо установить доверительные отношения с клиентом; занятие проводится в индивидуальной форме; желание клиента — обязательное условие для проведения занятия.

Необходимое оборудование: цветные фломастеры, карандаши, пастель, краски — на выбор клиента; лист бумаги А3 или ватман; песочница, вода, совок, формочки, различные мелкие предметы (веточки, сухие цветы, камешки, бусы и пр.).

Структура занятия

1. Предварительная беседа по проблеме

Определение основных моментов в проблеме клиента. Объяснение плана и целей предстоящей работы.

2. Чтение сказки

Клиент слушает сказку. Важны интонация, эмоциональное чтение, паузы в необходимых местах текста.

3. Постановка вопросов по основным смысловым моментам сказки

Клиенту задают вопросы по контексту сказки. Основной упор делается на ключевых моментах содержания. Например: “О ком эта сказка? Что произошло? Как вы думаете, почему главный герой был напуган сложившейся ситуацией? Какие пути решения он увидел для себя? Какие внутренние ресурсы он привлек для решения проблемы? Что приобрел для себя (какие сделал выводы) главный герой после случившегося?”

Отвечая на вопросы, клиент начинает внутреннюю проработку проблемы, запускается механизм ее понимания, открывается доступ к внутренним ресурсам. Клиент лучше понимает смысл, заложенный в сказке.

4. Проекция сказочного сюжета

Клиенту предлагается два способа переноса сказочного сюжета.

— Рисование с поэтапным раскрытием сюжета. Клиент может трансформировать события в одном рисунке, а может в нескольких, как бы создавая последовательную цепочку событий.

— Построение сюжета сказки в песочнице. Клиент может использовать воду, формочки и различные мелкие предметы для воссоздания субъективной картины по сюжету сказки.

5. Трансформация получившейся картины

Клиенту предлагается изменить уже созданную песочную или нарисованную картину или внести в нее необходимые изменения. В случае если у клиента возникает сопротивление или он не готов (что вполне нормально, так как процесс отреагирования зачастую требует длительного времени), то можно предложить оставить это задание как домашнее в дополнение к основному.

6. Обсуждение результатов

Психолог и клиент сообща формулируют основную проблематику сказки. Клиент говорит о своих ощущениях. Клиент и психолог находят взаимосвязь творческой продукции клиента с сюжетом сказки. Клиент на этом этапе уже способен самостоятельно осознать способы реагирования и совладания в стрессовой ситуации. Путем рассуждений, выявления взаимосвязей и опираясь на собственную творческую продукцию он начинает проецировать “внутреннее неосознаваемое” на “внешнее сознательное”. Таким образом запускается механизм работы с внутриличностными проблемами клиента. Психолог контролирует процесс, направляет рассуждения клиента в необходимое для психотерапевтической коррекции русло.

7. Домашнее задание

Используя пластилин, глину или тесто и дополнительные материалы, сделать модель сказочного сюжета по памяти, опираясь на внутренние ощущения и впечатления. Цель домашнего задания — закрепить на сознательном уровне изменения внутреннего состояния. Дать возможность окончательно проработать и завершить терапевтическую ситуацию для клиента. Предложить клиенту по прошествии времени еще раз взглянуть на положительные изменения в собственном состоянии.

Сказка-метафора


(авторская)

На одной прекрасной волшебной планете под названием Вита жил Вулкан. Он был необычайно красив, величав и могуществен. Вокруг него росли цветы редкого вида с прекрасным ароматом, деревья с необычайно вкусными плодами. Со всех сторон Вулкан окутывал мягкий пушистый мох, который согревал его в ненастные дни. Вулкану было уютно и тепло. Он чувствовал любовь и понимание самой природы. За это он был благодарен планете Вита, чувствовал свое с ней единство. Ему казалось, что только благодаря ей он чувствует себя так хорошо. Счастье и спокойствие окружало Вулкан.

Но однажды все вокруг изменилось. Вулкан проснулся от какой-то тряски, исходящей откуда-то снизу. Он почувствовал жар внутри себя. Беспокойство проникло в сердце Вулкана.

— Что со мной происходит? — задал он сам себе вопрос. Ему стало не по себе. Он встревожился не на шутку.

— Вита, что со мной? — спросил он у планеты. В ответ он услышал лишь шипение и клокотание. Вулкан не мог понять, откуда взялись эти новые непонятные ощущения и звуки. Он привык всегда слышать приятный голос Виты в сопровождении пения птиц.

— Это случается иногда. Такая уж у нас жизнь — разнообразная, наполненная не только приятными ощущениями, — отозвалась вдруг Вита. — Мы с тобой — часть этой жизни и вынуждены переживать разные, не только приятные моменты, может случиться и разгул стихии.

Вита была очень мудрой. Вулкан уважал и любил ее, всегда прислушивался к ее голосу. Но сейчас он не смог понять того, что она хотела ему сказать.

— Вита! Что же мне теперь делать?

— Бороться или смириться. Но помни! Стихия может быть частью нас самих, — ответила Вита.

Это было последнее, что смог разобрать Вулкан. Поднялся шум. Внезапно он почувствовал резкий толчок внутри себя, жар стал сильнее, к жерлу подкатил горячий, вязкий комок. Вулкан затрясся.

— Вита! Помоги мне! — воскликнул Вулкан.

— Я не могу. Сейчас мы связаны с тобой в одно целое. Внутри меня все греется и бурлит, у меня высокая температура. Только вместе мы сможем справиться с этой стихией, если поможем друг другу, — ответила планета.

Вулкан был в растерянности. Он не привык брать на себя такую ответственность. Ему всегда казалось, что Вита способна защитить его от всех бед. Он был неопытным и впервые столкнулся с таким непонятным для него состоянием. Вулкан разозлился на планету. Из его жерла повалил густой дым, он раскалился докрасна, вокруг него образовались трещины. Это поверхность планеты пошла паутиной глубоких разломов. Вулкан испугался, но было уже поздно. Горячая лава вырвалась из его жерла, полилась по склонам, выжигая на своем пути и ароматные цветы, и фруктовые деревья. Она стала заполнять собой все вокруг.

Вулкан понял, что кроме него самого никто не в силах остановить разбушевавшуюся стихию. Он попытался задержать дым и извергающуюся лаву, сдержать жуткую тряску, но, увы, все оказалось напрасно. Стихия продолжала бушевать с еще большей силой. Из жерла вылетали огненные камни и с грохотом катились по его склонам, а затем тонули в жидкой горячей лаве у подножия. Вулкан вдруг понял, что его злость на Виту могла стать причиной жуткого извержения. Ему вдруг так захотелось, чтобы все стало как раньше. Чтобы они вместе с Витой жили в полном мире и согласии. Он стал звать планету, просить прощения, но тщетно. Выхода не было. Тогда ему внезапно явилась идея: он решил просто успокоиться, вспомнив слова Виты о том, что стихия может находиться в нас самих.

“Значит, ей можно управлять изнутри!” — подумал Вулкан. Он представил себе, что все стало как раньше: пели птицы, светило солнце, все вокруг было тихо и спокойно, дул теплый ветерок, Вита дает жизнь новым деревьям и цветам.

Вдруг Вулкан почувствовал, что тряска прекратилась. Жар стал спадать, он почувствовал себя лучше и спокойнее. Взглянул вниз, на подножие — горячая лава превратилась в застывший, холодный камень. Из жерла струилась только тоненькая, еле заметная ниточка дыма.

“Все закончилось?” — подумал Вулкан. Он глубоко вздохнул и выпустил последнюю порцию пара. Все успокоилось.

— Вита! — позвал Вулкан планету.

— Я слышу тебя! — отозвалась Вита.

— У меня получилось победить стихию! Я справился!

— Ты молодец! — сказала Вита. — Я знала, что ты справишься. Ты помог не только себе, но и мне. Без тебя мне пришлось бы тяжко. Теперь ты понял, о чем я говорила тебе?

— Понял, понял! Мы — это часть всего окружающего, а все окружающее — это часть нас. Только мы сами можем изменить плохое на хорошее, и наоборот. То плохое и хорошее, что с нами происходит, зависит от нашего внутреннего состояния. Я прав?

— Да, ты прав. Теперь ты повзрослел и стал еще сильнее, красивее и мудрее. А теперь моя очередь помочь тебе, — сказала Вита. Пошел дождь, земля пропиталась живительной влагой, застывшая лава постепенно потрескалась, и из трещин наружу потянулись новые свежие зеленые ростки. Это были будущие цветы и деревья. Вскоре они устлали Виту и Вулкан своим ароматным пышным ковром. Мох снова окутал своим теплом вулкан. Все стало как раньше. Гармония и спокойствие окружили планету, а вместе с ней был счастлив и спокоен Вулкан.

— Как ты думаешь, — спросил Вулкан Виту, — могло ли бы все стать снова хорошо, если бы не землетрясение?

— Ответ есть в тебе самом, — сказала Вита.

— Я понял. Я — вулкан и могу взрываться и бурлить, но самое главное — уметь справиться со стихией вовремя.

С тех пор все вокруг преобразилось, стало невероятно красивым. Иногда случались бури, но вулкан теперь знал, как можно их побороть. Теперь они уже не казались ему такими страшными, непонятными и опасными, как в первый раз. И он ощутил спокойствие и уверенность.



Схожі:

Вулкан Сказкотерапевтическое занятие с элементами арт-терапии // Школьный психолог №10, 2010 iconМультимедийное занятие
Психолог: По традиции мы начинаем наше занятие с повторения правил поведения на занятии
Вулкан Сказкотерапевтическое занятие с элементами арт-терапии // Школьный психолог №10, 2010 iconМультимедийное занятие
Психолог: Здравствуйте!!! Сегодня у нас будет очень интересное занятие тема которого: «Обходим острые углы»
Вулкан Сказкотерапевтическое занятие с элементами арт-терапии // Школьный психолог №10, 2010 iconТема: «В тесноте, да не в обиде… живут наши пальчики»
Занятие по развитию речи в старшей логопедической группе с элементами здоровьесбережения
Вулкан Сказкотерапевтическое занятие с элементами арт-терапии // Школьный психолог №10, 2010 iconМультимедийное занятие
Психолог: Здравствуйте! Я вам всем желаю здоровья. Наша сегодняшняя тема будет связана с заботой о здоровье
Вулкан Сказкотерапевтическое занятие с элементами арт-терапии // Школьный психолог №10, 2010 icon«Західно-українська асоціація арт-психологів та арт-терапевтів»
...
Вулкан Сказкотерапевтическое занятие с элементами арт-терапии // Школьный психолог №10, 2010 iconЗанятие по математики можно провести по-разному…
«Эрудит» и руководитель Иванова И. Л., провели для своих маленьких друзей 2 а класса необычное занятие
Вулкан Сказкотерапевтическое занятие с элементами арт-терапии // Школьный психолог №10, 2010 iconСемінар-тренінг на тему: «Робота психолога з образами фей та чарівників у казкотерапії» 21. 01. 2011 року Мета
Мета: підготовка фахівців із напрямку арт-терапії в роботі з дітьми, підлітками, дорослими та сім'ями. Оволодіння арт-терапевтичними...
Вулкан Сказкотерапевтическое занятие с элементами арт-терапии // Школьный психолог №10, 2010 iconСемінар-тренінг «Арт-технології в роботі зі стресовими та депресивними станами клієнта»
Мета: оволодіти різноманітними засобами арт-терапії при роботі зі стресовими та депресивними станами клієнтів. Засвоїти основи арт-терапевтичних...
Вулкан Сказкотерапевтическое занятие с элементами арт-терапии // Школьный психолог №10, 2010 icon«Західно-українська асоціація арт-психологів та арт-терапевтів» Запрошуємо взяти участь у семінарі-тренінгу на тему: «Card-making – новітня форма психологічної релаксації клієнта»
Мета: Розкрити власний унікальний арт-потенціал, розвинути здатність до вільної творчості, сформувати вміння переносити свої думки,...
Вулкан Сказкотерапевтическое занятие с элементами арт-терапии // Школьный психолог №10, 2010 icon«Західно-українська асоціація арт-психологів та арт-терапевтів» Запрошуємо взяти участь у семінарі-тренінгу на тему: «Метод вільних асоціацій в ізотерапії. Інтуїтивна творчість»
Мета: Розкрити власний унікальний арт-потенціал, розвинути здатність до вільної експресії, сформувати вміння переносити свої думки,...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©lib.znaimo.com.ua 2000-2014
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи