Содержание введение ­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­ 3 icon

Содержание введение ­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­ 3



НазваСодержание введение ­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­ 3
Дата конвертації13.06.2013
Розмір99.98 Kb.
ТипРеферат
джерело

СОДЕРЖАНИЕ



  1. Введение ­­­­­­­­­­­­­­­­­­______________________________________________­­_ 3

  2. Основная часть _______________________________________ 4 - 8

I. Русская живопись второй половины 19 века ___________________4

    1. Товарищество передвижников_______________________________ 4

II. Детские образы в русской живописи 2й половины XIX века_____ 5- 8

2.1 Бытовой жанр _____________________________________________5- 6

    1. «Тройка. Ученики-мастеровые везут воду»____________________ 7 - 8

  1. Заключение ______________________________________________9

  2. Список используемой литературы _________________________10



Введение


Тема детства в мировой художественной культуре – одна из вечных тем, в течение своей эволюции подвергавшаяся пересмотру и получавшая различные интерпретации. Особенно громко она стала звучать с освоением художественным творчеством воспитательных теорий просветителей и прочно утвердила свои позиции в качестве приоритетной с рубежа XVIII–XIX веков.

Мир детства - неотъемлемая сторона образа и культуры любого народа. Однако научно-познавательный и художественно-гуманитарный интерес к этому вопросу, возникает лишь на определённом этапе социального и культурного развития общества. Большой вклад в понимание этого мира внесли литература и искусство.

Особый мир сокровенных чувств открывается в творчестве художников. Дети служили им вечным источником красоты и вдохновения.

Живописцы, изображая детские образы, следовали культурным и нравственным канонам своего общества. Западноевропейские художники в течение нескольких веков осваивали духовную сферу детского портрета. Русским мастерам удалось ускоренными темпами искать и разрабатывать изобразительные средства и способы отражения мира детства. Детские образы в русской живописи наделены непередаваемой самобытностью, психологизмом, присущим отечественным мастерам.

А потому важным нам представляется в этой связи рассмотрение отражения мира детства в мировой художественной культуре, а именно в живописи, поскольку она отражает духовные настроения всего общества и наиболее ярко характеризует наличие морально-этических ценностей цивилизованного мира.



  1. ^ Русская живопись второй половины 19 века.

    1. Товарищество передвижников.


Вторая половина XIX века ознаменовалась расцветом русского изобразительного искусства. Оно стало подлинно великим искусством, было проникнуто пафосом освободительной борьбы народа, откликалось на запросы жизни и активно вторгалось в жизнь. В изобразительном искусстве окончательно утвердился реализм — правдивое и всестороннее отражение жизни народа, стремление перестроить эту жизнь на началах равенства и справедливости.

Центральной темой искусства стал народ, не только угнетенный и страдающий, но и народ — творец истории, народ-борец, созидатель всего лучшего, что есть в жизни.

Утверждение реализма в искусстве проходило в упорной борьбе с официальным направлением, представителем которого было руководство Академии художеств. Деятели академии внушали своим ученикам идеи о том, что искусство выше жизни, выдвигали лишь библейскую и мифологическую тематику для творчества художников.

«Передвижники» были едины в своем неприятии «академизма» с его мифологией, декоративными пейзажами и напыщенной театральностью. Они хотели изображать живую жизнь. Ведущее место в их творчестве заняли жанровые (бытовые) сцены. Особой симпатией «передвижников» пользовалось крестьянство. Они показывали его нужду, страдания, угнетенное положение. В ту пору — в 60—70-е годы XIX века — идейная сторона искусства ценилась выше, чем эстетическая. Лишь со временем художники вспомнили о самоценности живописи.

В 1863 г. молодые художники – участники академического конкурса подали прошение «о дозволении свободно выбирать сюжеты тем, которые сего пожелают, помимо заданной темы». Совет академии ответил отказом. То, что произошло дальше, в истории русского искусства называют «бунтом четырнадцати». Четырнадцать учеников исторического класса не пожелали писать картины на предложенную тему и демонстративно подали прошение – о выходе из академии. Оказавшись без мастерских и без денег, бунтари объединились в своеобразную коммуну - артель художников, которую возглавил живописец Иван Николаевич Крамской. Артельщики принимали заказы на исполнение различных художественных работ, жили в одном доме. Через семь лет Артель распалась. К этому времени, в 70-х гг., по инициативе художника Григория Григорьевича Мясоедова возникло объединение - «Товарищество художественных передвижных вставок».

  1. Детские образы в русской живописи 2й половины XIX века.


^ 2.1. Бытовой жанр


Мир детства - неотъемлемая сторона образа и культуры любого народа. Однако научно-познавательный и художественно-гуманитарный интерес к этому вопросу, возникает лишь на определённом этапе социального и культурного развития общества. Большой вклад в понимание этого мира внесли литература и искусство.

Особый мир сокровенных чувств открывается в творчестве художников. Дети служили им вечным источником красоты и вдохновения.

Живописцы, изображая детские образы, следовали культурным и нравственным канонам своего общества. Западноевропейские художники в течение нескольких веков осваивали духовную сферу детского портрета. Русским мастерам удалось ускоренными темпами искать и разрабатывать изобразительные средства и способы отражения мира детства. Детские образы в русской живописи наделены непередаваемой самобытностью, психологизмом, присущим отечественным мастерам.

Во второй половине XIX века происходит открытие мира детской души. Тема детства разрабатывается в остросоциальном ключе, т.е. главными героями картин становятся дети из беднейших сословий. Они работают наравне с взрослыми, перенося все тяготы жизни.

Особенно ярко образы детей стали писать художники – передвижники. Особый мир сокровенных чувств открывается в их творчестве.

Наступает эпоха критического реализма. Образы прекрасного детства сменяются трагическими образами, демонстрацией страданий ребенка в жестоком мире.

Картины, раскрывающие эту сторону русской жизни, одновременно являются образцами нового художественного направления – бытового жанра.

^ Бытовой жанр посвящен изображению частной и общественной жизни человека и тесно переплетается с другими жанрами - историческим, портретным, пейзажным, батальным. Изображая будничную жизнь людей, художники стремятся показать их духовный мир.

В картинах русских художников многосторонне отражены люди, нравы и быт тогдашней деревни. Перед нашими глазами проходят крестьяне, испытавшие гнет крепостничества. Вот крестьяне веселой гурьбой отправляются на ярмарку, чинно присутствуют на местных праздниках. Выгнанные нуждой из родных мест, переселенцы отправляются в новые места, другие подаются на заработки в город все в тех же домотканых рубахах, такие же длиннобородые, нанимаются в извозчики, дворники, сторожа, бурлаки. Позднее появляются и „заводские люди" — закопченные кочегары, шахтеры. Вот крестьян-новобранцев отправляют на войну при звуках гнусавой гармоники, под причитания женщин.

Проходят перед нами и картины городской жизни: самодовольные старозаветные купцы, дородные купчихи. Сцены чиновничьей жизни; присутственные места: начальники в сияющих звездами мундирах. Домашние сцены: жалкие старички-пенсионеры, ветреные модницы, несчастные невесты, брошенные жены. Вот барские особняки, самовластные барыни. Простоватые сельские священники и фатоватые городские, горластые дьяконы, дьячки. Среди этих картин мелькают и интеллигенты: бедные учителя и художники, кутающиеся в плед студенты, худенькие курсистки. Нет другой поры в русской истории, так полно и многогранно отраженной в русской живописи, как вторая половина XIX века.


^ 2.2. «Тройка. Ученики-мастеровые везут воду».


«…Песни унылые,

Песни печальные, песни постылые —

Рад бы не петь их, да грудь надрывается,

Слышу я, слышу, чей плач разливается.

Бедность голодная, грязью покрытая,

Бедность несмелая, бедность забитая».


Перов Василий Григорьевич (1833/1834–1882) - русский художник. Родился в Тобольске 21 или 23 декабря 1833 (2 или 4 января 1834). Был незаконным сыном местного прокурора, барона Г.К.Криденера, фамилию же «Перов» дал будущему художнику в виде прозвища его учитель грамоты, заштатный дьячок. Учился в Арзамасской школе живописи и Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Жил в Москве. Был одним из членов-учредителей «Товарищества передвижников».

Перов был первым и крупнейшим нашим обличителем в жанровой живописи. В своих картинах он достигает неведомой до него силы воздействия. Гневное возмущение против уродств современной жизни, которое проявилось в обличительных образах Перова, сделало его одновременно первым живописцем народного горя.

Тема детства– одна из вечных тем. В творчестве В. Перова тема детства подверглась эволюции и пересмотру, и получила различные интерпретации. Поэтому мною неслучайно была выбрана картина В. Перова «Тройка. Ученики-мастеровые везут воду».

Зимние сумерки. Вьюга. Два мальчика и девочка запряглись в сани и с трудом тянут по городской улице огромную обледеневшую бочку с водой. Дети выбились из сил. Резкий ветер продувает насквозь их драную одежду. выбивая из-под старенького платка девочки прядки ее черных волос, зло срывает у среднего мальчика тряпицу, надетую им вместо шарфа, треплет ветхие одежонки. Сзади какой-то человек – то ли старший мастеровой, то ли сердобольный прохожий – пытается помочь детям вытянуть бочку из рытвины, и его усилия еще больше подчеркивают непосильность этого труда для слабых детских рук. О бедственном положении ребятишек, которые тащат обледенелую бочку с водой, свидетельствует их одежда. Дети одеты по-нищенски. У мальчиков старенькие тулупы с чужого плеча, дырявые сапоги явно не по ноге, головные уборы не соответствуют поре года. Мальчик в центре картины прилагает неимоверные усилия, чтобы поскорее добраться до места. Девочка также одета очень бедно. На ней хозяйская юбка, стоптанные башмаки. Лица у детей страдальческие. Ноги скользят и, кажется, что эта тройка так и останется здесь. Дети, обессиленные, упадут на снег и замерзнут.

Целая жизнь рассказана в их лохмотьях, позах, в тяжелом повороте их голов, в измученных глазах. Именно этот эпизод запечатлел в 1866 году академик живописи Василий Григорьевич Перов. Под этой знаменитой картиной художник, который прославился в жанре бытовой живописи, поставил название: «Тройка». А рядом расшифровал: «Ученики-мастеровые везут воду».
Удивительна история среднего мальчика, который послужил художнику натурой во время работы над картиной. Этот мальчик-натурщик умер вскоре после того, как художник закончил свою работу. Его мать пришла к Перову, чтобы еще раз взглянуть на сына, запечатленного художником. Она была поражена сходством своего Васятки с маленьким героем картины.

Наверное, это деревенские дети, отданные в Москву «в люди». Они выполняли самую черную работу у какого-то мастерового и при этом вряд ли получали навыки какого-либо ремесла. Дети эти — даровая рабочая сила, и если они надорвут здоровье, то это никого интересовать не будет.

В ряде своих произведений, желая вызвать у зрителя чувство жалости, Перов всячески подчеркивал в детях черты болезненности. Но здесь он выбрал путь поэтизации детских образов, придал им черты миловидности и выражение страдания.

Эмоционален строй пейзажа и колорита. Удачно использует здесь Перов противопоставление персонажей: весело бегущая собачка, храбро вступающая в поединок с ветром на фоне изможденных детей, подчеркивает основную мысль произведения.

Картина «Тройка» ярко отражает те жуткие времена, когда труд детей считался обыденным явлением. Перов написал картину «Тройка» в сумеречных коричнево-серых тонах, как бы показывая зрителю всю серость и низость того бездушного времени, сравнивая детей с тройкой запряженных лошадей, труд которых безжалостно используют богатые и сытые люди. Картина была задумана художником, чтобы раскрыть людям глаза на реальную действительность, помогающую сострадать и искоренять человеческое бездушие.

В. Г. Перова называют отцом русского реализма в живописи.

Несмотря на огромную известность, о художнике Перове сведений мало. Прожил он всего 48 лет, хорошо знал нужду. Ему негде было жить, не было средств к существованию. Может, из-за такого бедственного положения Василий Перов в самом начале творческого пути избрал жанр бытовой живописи.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Русское изобразительное искусство, проникнутое передовыми идеями того времени, служило великой гуманной цели — борьбе за освобождение человека, за социальное переустройство всего общества.

Мир детства - неотъемлемая сторона образа и культуры любого народа. Однако научно-познавательный и художественно-гуманитарный интерес к этому вопросу, возникает лишь на определённом этапе социального и культурного развития общества. Большой вклад в понимание этого мира внесли литература и искусство.

В мировой фонд навечно вошли произведения многих русских художников. Завершился процесс формирования национальной культуры.

Каждый, кто способен почувствовать чужое горе как свое собственное, сострадать, пожертвовать чем-то для людей, проявить милосердие – здоровый в духовном смысле человек.
Вот почему каждому из нас нужно много любви, справедливости, чуткости, чтобы было, что отдавать другим.

 Все это мы понимаем благодаря великим русским художникам, их замечательным произведениям.


Список используемой литературы:



  1. Всеобщая история искусств

  2. http://www.bibliotekar.ru/100hudozh/63.htm

  3. В. Нестеров «Давние дни»

  4. С. В. Винокурова «Сказка о художнике и волшебном альбоме. Василий Перов»

  5. http://nikoare.com/hudozniki/perov-vasily





Схожі:

Содержание введение ­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­ 3 iconКраткое содержание в Интернете 1 Краткое содержание 3 Введение 6 часть I 10 Основы Интернета 10 Что такое Интернет 11 Подключение к Интернету 32 часть II 78
Всемирная паутина, теперь ее принято называть просто Веб, обрабатывать электронные вложения, принимать cookie-файлы, загружать и...
Содержание введение ­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­ 3 iconПрограмма на 2012 2013 учебный год посёлок Новокумский Содержание Введение. Миссия школы Раздел I. Целеполагающий модуль образовательной программы
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №3» левокумского муниципального района ставропольского...
Содержание введение ­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­ 3 iconРабочая программа курса «Уроки здоровья» Пояснительная записка
Содержание занятий наполнено сказочными и игровыми сюжетами. Введение игры в занятие позволит сохранить специфику младшего школьного...
Содержание введение ­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­ 3 iconВиета – по имени французского математика конца XVI в. Другим приемом решения уравнений высших степеней является введение новой переменной. Пример
Другим приемом решения уравнений высших степеней является введение новой переменной
Содержание введение ­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­ 3 icon7920 Введение в тему и урок 1

Содержание введение ­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­ 3 iconГородского округа №239-па от 13. 06. 2012г. Об установлении платы за пользование жилым помещением и платы за
Асбестовского городского округа №239-па от 13. 06. 2012г. «Об установлении платы за пользование жилым помещением и платы за содержание...
Содержание введение ­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­ 3 iconСодержание Космический кроссворд

Содержание введение ­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­ 3 iconТема занятия
Введение. Стилист как профессия. Топ стилисты. Фешн-фрики. Известные дома Моды
Содержание введение ­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­ 3 iconНовая редакция с. Новоалексеевское
Введение. Краткая аннотация Программы развития школы на 2010 – 2013 гг. (далее – Программа)
Содержание введение ­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­ 3 iconСтр. 1 Содержание
Общая информация по безопасности
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©lib.znaimo.com.ua 2000-2014
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи