Конспект лекцій 2011 Методичні вказівки з використання електронної підтримки дисципліни „ Соціологія. Підготувала: Євсєєва О. В. м. Горлівка, гтдонНУ, 2011 icon

Конспект лекцій 2011 Методичні вказівки з використання електронної підтримки дисципліни „ Соціологія. Підготувала: Євсєєва О. В. м. Горлівка, гтдонНУ, 2011



НазваКонспект лекцій 2011 Методичні вказівки з використання електронної підтримки дисципліни „ Соціологія. Підготувала: Євсєєва О. В. м. Горлівка, гтдонНУ, 2011
Сторінка2/3
Дата конвертації13.07.2013
Розмір0.55 Mb.
ТипКонспект
джерело
1   2   3
Тема 3: Личность как субъект и объект общественных отношений.

^ План.

1. Понятие о личности. Личность как субъект общественных отношений.

2. Макро -и микросоциологические концепции личности.

3. Ролевая теория личности.

4. Социализация личности.


Одной из широких и сквозных проблем характеристики общества, как социокультурной реальности, является вопрос о личности и о ее взаимодействии с обществом.

Личность занимает особое место в социальной структуре общества как ее основной, базовый, изначальный элемент, без которого нет и не может быть ни социальных действий, ни социальных отношений, ни общностей и групп, ни социальных институтов и организаций.

Человек одновременно и субъект , и объект всех общественных отношений.

Правильно говорят, каковы люди – таково общество, но не менее верно и то, каково общество, таковы и члены этого общества

Поэтому проблема личности – одна из важнейших в современной социологии. Невозможно анализировать социальные процессы, функционирование и развитие социальных систем, не обращаясь к исследованию сущности личности, не выучив потребностей, интересов, духовного мира личности, не анализируя сложных и разносторонних связей с социальной микро- и макросредой.

Поэтому для социологии, как и для философии и психологии, личность - центральное понятие.

Социология возникла на стыке философии и социальной психологии.

^ Для философа личность - это человек, который представлен как творец, преобразователь или как произведение природы или Бога.

Для психолога личность - это индивид, который изучается в психических отношениях через психические свойства: характер, темперамент, способности.

^ Для социолога личность - это субъект, представляющий социально -исторический тип определенной деятельности, продукт общества.

Чтобы глубже разобраться что есть личность для социолога, необходимо провести разграничение понятий “человек”, “индивид”, “личность”.

Человек -это биологическое существо, наделенное сознанием, обладающее речью, способностью трудиться, познавать окружающий мир и активно изменять, преобразовывать его.

Человек, с другой стороны, это общественное существо.

И это самый важный признак, т.к. общественная жизнь, общественные отношения, коллективный труд изменили и подчинили себе биологическую, телесную организацию.

Индивид -единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных психологических черт человечества: разума воли, потребностей, интересов.

Индивид -это конкретный человек.

Личность -сознательный индивид, занимающий определенное положение в обществе и выполняющий определенную общественную роль.

Роль -это социальная функция личности.

Личностью не рождаются, а становятся. Младенец – не личность, душевнобольной человек – не личность.

Когда мы говорим о личности, то говорим о качествах индивида, которые позволяют ему жить в обществе. Все качества человека должны быть приемлемы для общества. В обществе живут индивидуалы, которые стремятся к «социальному идеалу». В Древней Греции для развитой личности существовало понятие «акме».

«Акме» – это период созревания социальных, духовных, физических качеств человека, которые считаются гармонией физического и духовного развития (40 лет).

Социологический подход выделяет в личности социальнотипичное.

Основная проблематика социологической теории личности связана с процессом формирования личности, развитием ее потребности в неразрывной связи с социальными общностями.

При этом изучаются три основные группы проблем:

1). личность, как социальная система, т.е. тот круг проблем, где личность выступает как элемент различных социальных образований: общностей, институтов, групп;..

2). личность, как объект социальных отношений, в частности, влияние общества на личность: проблемы социализации, воспитания, образования;

3). личность, как субъект общественных отношений, а именно влияние личности на общество, ее социальная деятельность, активность.

Социологические теории личности.

Социология содержит множество теорий личности, которые отличаются друг от друга.

Рассмотрим некоторые из них.

Макросоциологические концепции изучают взаимодействие человека и общества.

1. Американский социолог Р. Линтон различает два понятия личности

а) нормативная - это тип личности черты которой максимально соответствуют культуре сообщества;

б) модальная - это тип личности, черты которой противоречат типу нормативной личности, не совпадают с идеалом данной культуры.

Эти понятия взяты на вооружение современной социологией.

2. Теория Ричарда Мертона. Он выделил пять моделей адаптации личностей в обществе.

(Адаптация – это приспособление).

^ Первобытно - общинная личность – это личность адаптирующаяся, приспосабливающаяся.

Современный социально - исторический тип личности - активная, преобразующаяся личность.

Ричард Мертон выделил пять моделей адаптации в обществе и культуре:

Конформизм. Это личности, которые разделяют цели общества, средства их достижения, осуществляют все легальным способом, т.е. законопослушные граждане.

2. Инновационная адаптация. Это личность, принимающая цели общества, стремящаяся осуществлять их необычными, неодобрительными средствами. Люди, цель которых обогащение. Их лозунг “Цель оправдывает средства”.

3. Ритуализм. Человек, не принимающий цели общества, но принимающий правила игры и ведущий себя допустимо в средствах достижения целей.

К этому типу адаптации относится большая часть интеллигенции. Они не приемлют общество, но в силу своего менталитета приспосабливаются к данному обществу.

4. Эскейпизм. Это отход от реальности в свои необычные, экстравагантные миры. Эти люди, существующие параллельно с данным обществом. Этот тип личности не принимает ни цели, ни средств их достижений. (Кришнаиты, панки, хиппи).

Бунт, мятеж -активное противостояние целям сообщества, разрушение норм общественной организации. Цели этой личности двусмысленны и неоднозначны.

(Экстремистская партия Унa-Унco).

3. Теория личности Р.Дюрендорфа.

Этот социолог ввел следующую типологию личности.

а).^ Homo faber - человек трудящийся или человек несущий бремя, т.е. наделенный общественной функцией. (Крестьяне, рабочие);

б). Homo consumer -человек потребитель.

Образ, созданный массовым обществом. (Для массового общества “общее ведение” - “общие идеалы” ,”общий враг”);

в). ^ Homo universalis -человек, способный заниматься всеми видами деятельности.

г). Homo sоvetieus – человек, зависящий от общества.

Неофрейдисты и неомарксисты сделали вывод, что современный человек склонен к неврозам.

Современный человек вынужден постоянно менять свое амплуа и социальные маски, потому что его «Super Ego» «сверх я» - совесть, мораль становится размытым, неопределенно множественным, плюралистическим.

Эту точку зрения разделил наш сексопатолог Игорь Кон. Он считал, что современный человек, если он вживается в определенную роль- это невротик, потому что он должен отвергать любую социальную роль из-за множества социальных общностей.

Как сказал В. Шекспир, - “Весь мир театр и люди в нем актеры.”

Если человек зацикливается на какой-то роли, он склонен к неврозу.

^ Микросоциологические концепции изучают:

  • межличностные взаимодействия;

  • социализацию личности.

В этой связи, значительное место в социологии занимает ролевая теория личности. Авторы Дж. Мид. и Р. Минтон.

Ролевая теория личности описывает ее социальное поведение двумя основными понятиями.

- “социальный статус”;

“социальная роль”

Социальный статус - положение человека в контексте социальных отношений: экономических, профессиональных, этнических.

Человек может иметь несколько статусов. Но чаще всего только один определяет его положение в обществе.

Этот статус называется главным или интегральным. Часто бывает, что главный или интегральный статус обусловлен его должностью. Например: директор, профессор.

^ Социальный статус отражается:

1) во внешнем поведении и облике ( одежда, жаргон или другие знаки) , в профессиональной принадлежности.

2) во внутренней позиции ( установки, ценностные ориентации, мотивации).

Социологи выделяют предписанные и приобретенные статусы.

Предписанный -это значит навязанный обществом вне зависимости от усилий и заслуг личности. Он обусловливается этническим происхождением, месторождением, семьей.

Приобретенный (достигнутый) статус определяется усилиями самого человека. Например : писатель, директор.

Выделяются также естественный и профессионально -должностной статусы.

Естественный статус личности предполагает относительно устойчивые характеристики человека. Например: мужчины и женщины, детство, старость и др.

Профессионально -должностной -это базисный статус личности, для взрослого человека, чаще всего являющийся основой интегрального статуса. Например: банкир, преподаватель, адвокат.

Социальный статус обозначает конкретное место, которое занимает индивид в денной социальной системе.

Социальная роль -это совокупность действий, которые должен выполнить человек, занимающий данный статус социальной системе.

Мы живем в обществе. Это значит, что каждый из нас выполняет множество социальных функций. Например:

- служебные: начальник, подчиненный, рядовой сотрудник, специалист, ученик.

- житейские роли: квартиросъемщик, клиент, покупатель, сосед.

-семейные роли: кормилец, муж, жена, родственник.

^ Социальную роль следует рассматривать в двух аспектах:

- ролевого ожидания

- ролевого исполнения.

Между этими двумя аспектами никогда не бывает полного совпадения. Выполнять некую социальную роль означает делать то, что “ положено”.

“Положено”- это, с одной стороны, выполнять законы, установленные обществом, с другой стороны, соблюдать права, обычаи, существующие там, где мы живем.

Всему, что “положено,” нас учат детства, а когда делаем, что “не положено” нас наказывают. В конце концов, ребенок начинает не только следовать образам, но и узнает, что другие ожидают от него.

Поскольку тому, что ”положено” учили не одного ребенка , а всех, всякий человек в праве ожидать от него выполнения “социальной роли”.

Но, к сожалению, наше понимание того, что мы обязаны и не обязаны делать в данной социальной роли, не всегда совпадает с пониманием других.

Это обстоятельство вызывает дискуссию в обществе, а иногда приводит к конфликтам.

Поскольку каждый человек исполняет несколько ролей во множестве различных ситуаций, между ролями может возникнуть конфликт.

Ситуация, в которой человек сталкивается с необходимостью удовлетворять требования двух или более несовместимых ролей, называется ролевым конфликтом.

Конфликт создает стрессовую ситуацию, и необходимо изыскивать способы гармонизации ролей.

Роль безлична: она не зависят от личности исполнителя, а лишь от исполняемой им “партии”. Это влечет известные неудобства: хочет человек или не хочет - он должен (от сюда и слово “должность”).

Если молодой человек стал мужем, ему придется отказаться от многих холостяцких забав.

Человек становится тем, за кого его принимают окружающие,

Итак, социальная роль- это выработанная обществом и усвоенная индивидом система мыслей, чувств, намерений, действий, подобающих в данной ситуации человеку, занимающему определенно социальное положение.

Межличностная роль - это то поведение, которое ожидается от человека согласно установившимся отношениям.

Помимо социальных ролей мы играем "межличностные". У каждого есть круг людей, с которыми он сталкивается изо дня в день. В отношении одного человека мы выступам в роли Друга, в отношении другого - роли Недоброжелателя. Кто-то для нас Подопечный, кто-то Покровитель, кто-то Враг или Мучитель, кто-то Партнер, а кто-то Предмет обожания.

Личность, как объект общественных отношений, проходит социализацию.

Социализация- процесс усвоения индивидом образов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе.

Другими словами, социализация - это освоение культуры данного общества.

Человек проходит две стадии социализации:

1). Адаптация -приспособления поведения. Человек старается быть похожим.

^ 2). Интериоризация -включения во внутренний мир человека всех элементов культуры данного общества.

Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре. Обучение и воспитание, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни.

^ Для успешной социализации по Д. Смелзеру, необходимо действие трех факторов:

-ожидания;

-изменения поведения;

-стремление соответствовать этим ожиданиям.

^ Процесс формирования личности, по его мнению, происходит по трем различным стадиям:

1) стадия подражания и копирования;

2) стадия ролевых игр;

3) стадия коллективных игр.

Это освоение своей роли, но глазами извне.

Многие психологи и социологи подчеркивают, что процесс социализации продолжается в течение всей жизни человека, и утверждают, что социализация взрослых отличается от социализации детей несколькими моментами. Социализация взрослых скорее изменяет внешнее поведение, в то время, как социализация детей формирует ценностные ориентации.

Социализация взрослых рассчитана на то, чтобы помочь человеку приобрести определенные навыки, социализация в детстве в большей мере имеет дело с мотивацией поведения. Психолог Р. Гарольд предложил теорию, в которой социализация взрослых рассматривается не как продолжение детской социализации, а как процесс, в котором изживаются психологические приметы детства: отказ от детских мифов, таких, например, как всемогущество авторитета или идея о том, что наши требования должны быть законом для окружающих.

Процесс социализации достигает определенной степени завершенности при достижении личностью социальной зрелости, которая характеризуется обретением личностью интегрального социального статуса. Однако в процессе социализации возможны сбои, неудачи. Проявлением недостатков социализации является отклоняющее (девиантное) поведение. Этим термином в социологии чаще всего обозначают различные формы негативного поведения лиц.

Девиация - это поведение, отклоняющееся от норм данного общества

К основным формам отклоняющегося поведения принято относить правонарушение, включая преступность, пьянство, наркоманию, проституцию, самоубийство.

Многочисленные формы отклоняющего поведения свидетельствуют о состоянии конфликта между личностными и общественными интересами. Отклоняющееся поведение – это чаще всего попытка уйти из общества, убежать от повседневных жизненных невзгод и проблем, преодолеть состояние неуверенности и напряжения через определенные компенсаторные формы. Однако отклоняющее поведение не всегда носит негативный характер. Оно может быть связано со стремлением личности к новому, передовому, попыткой преодолеть консервативное. Мешающее двигаться вперед. К отклоняющему поведению могут быть отнесены различные виды научного, технического и художественного творчества

^ Классификация факторов социализации.

Социализация осуществляется в результате взаимодействия множества обстоятельств. Их называют факторами. Классификация факторов в отечественной и западной социологии различны, мы остановимся на классификации А. В. Мудрина.

1. Макрофакторы -влияющие на социализацию всех жителей планеты или очень больших групп людей, живущих в определенных странах ( космос, планета, мир, страна, общество )

2. Мезофакторы -условия социализации больших групп людей, выделенных:

-по национальному признаку ( этнос);

-по месту, типу поселения ( город, регион);

-по принадлежности тому или иному средству массовой коммуникации: радио, телевидение, пресса.

3. Микрофакторы - социальные группы, оказывающие непосредственное влияние на конкретных людей.(семья, группы сверстников, организации, в которых осуществляется социальное воспитание.


Тема 4. Методология и методика эмпирического социологического исследования.

План.

1.Понятие социологического исследования и его виды.

2. Методы сбора социальной информации ( выборка, анализ документа, наблюдения, опрос, анкетирование, интервьюирование).

3. Способы анализа интерпретации данных, получение обоснованных обобщений, выводов и рекомендаций.


1. Каждый из нас в той или иной степени соприкасается с эмпирическими социологическими исследованиями в качестве слушателя радио, читателя газет, журналов, научной литературы и т.д.

Возможно, и сам бывает вовлечен в эти исследования в качестве источника первичной информации об изучаемых процессах и явлениях. Не исключена вероятность того, что кому-либо из нас придется организовать такое исследование.

Поэтому задачей данной темы является дать общее представление о методологии и методике эмпирического социологического исследования, познакомить с основными понятиями и процедурами. В эмпирическом социологическом исследовании можно выделить три основных этапа, которые включают в себя ряд важных процедур:

1). Подготовительный - разработка программы исследований.

2). Основной - проведения эмпирического исследования.

3). Завершающий - обработка и анализ данных, формирование выводов и рекомендация.

Всякое исследование начинается с постановки какой - либо проблемы.

Проблема исследования может быть задана извне каким - либо заказчиком или обусловлена познавательным интересом.

В раскрытии темы мы будем ориентироваться на прикладное социологическое исследование, которое может быть проведено в какой-либо производственной организации. Поэтому будем исходить из реальных проблем, которые в настоящее время встают перед производственными организациями.

Заказ социолога чаще всего формируется в виде обозначений некоторой проблемной ситуации, указаний на какое-то социальное противоречие, либо просто указание на неудовлетворительное состояние дел в той или иной сфере производства.

Социологу предстоит перевести проблемную ситуацию в формулировку проблемы которую он будет исследовать.

Социологическое исследование (социс) - совокупность

Существует большое количество классификаций социологических исследований. Но мы остановимся на следующей классификации:

1. теоретические и эмпирические;

2. разовые и повторные.

Разовые социологические исследования - это исследования, направленные на анализ явления, т. е. снимается одномоментный срез.

^ Повторные социологические исследования направлены на анализ социальных процессов в динамике. Повторные делятся на:

1) панельные;

2) когортные.

^ Панельные повторные социологические исследования проводятся на базе одной и той выборке объекта, но конкретные лица на каждом этапе меняются. Например, берется социальный срез населения – молодежь в возрасте 16 – 25 лет. Исследование проводится долго, поэтому лица меняются.

^ Когортные повторные социологические исследования проводятся на базе одной и той же выборке объекта на длительном отрезке времени, но конкретные лица не меняются, опрашиваются и наблюдаются одни и те же.

Например, в течение 5 лет изучались данные предпочтения студентами спиртных напитков.

3.^ По наличию информации об объекте различают следующие социологические исследования:

разведывательное (поисковое). Основная задача–получение информации. Это предварительный этап любого исследования;

описательное социологическое исследование. Имеет место:

- когда четко сформулирована проблема;

-известен объект исследования, но нужно выяснить его структуру и функциональные связи.

аналитическое социологическое исследование. Направлено на уточнение гипотезы а также по поводу возникшей проблемы.

Любое социологическое исследование начинается с постановки проблемы.

^ Что влияет на формулирование проблемы:

-мировоззрение социолога;

- специальные социологические теории.

Проблема - повод любого исследования

Проблема - это противоречие между знаниями о потребностях людей в каких-то результативных практических или теоретических действиях и незнанием путей и средств их реализации.

^ Решить проблему - значит:

- получить знания;

- создать теоретическую модель, объясняющую то или иное явление ;

- выявить факторы, позволяющие воздействовать на развитие явления в желаемом направлении.

Проблема должна быть сформулирована четко и максимально корректно.

Цель исследования – это ожидаемый конечный результат, определяющий общую направленность исследования.

Например, стоит проблема: снижение дисциплины на предприятии; ставится цель: снижение количества нарушений дисциплины. Как правило, целей несколько.

Задачи. В задачах раскрывается цель исследования и формулируются конкретные вопросы, которые планирует социологическая группа.

Таким образом, задачи социологического исследования представляют собой теоретическую, методическую и организационную конкретизацию цели.

Гипотеза –это предположение почему возникла данная социальная проблема.

Например, забастовка на шахтах, гипотеза:

- длительная невыплата зарплаты;

- ухудшение условий труда;

- призыв стачкома к забастовке (субъективный характер).

Гипотезы вырабатываются на основе имеющих фактов, это отправные точки для исследований. Дальнейшие этапы эмпирических исследований находятся в прямой зависимости от выдвинутых гипотез. Если исследователем были сформулированы гипотезы, то эмпирические данные служат для их проверки, подтверждения или опровержения.

Объект исследования – это область социальной действительности, содержащая противоречие.

Предмет исследования – центральный вопрос проблемы.

В зависимости от предмета исследования различаются и методы. Например, анализ документов, опрос, психологическое тестирование. В предмете связаны объект и проблема.

Логический анализ (операционализация) – это уточнение качественной структуры предмета и детализация его основных понятий.

Процедура выборки – определение генеральной и выборочной совокупности.

Генеральная совокупность – это совокупность единичных объектов, имеющих отношение к исследованию ( речь идет о лицах). Например, часть Украины.

Выборочная совокупность – это часть генеральной.

Часть таблицы от проблемы до логического анализа предмета является методической. Остальная часть – процедурная.

На основе предварительного анализа составляется программа исследования и рабочий план.

Программа исследования – это документ, содержащий методическую и процедурную части.

Рабочий план – это список оперативных действий социологической группы, включающий в себя:

-календарные сроки проведения исследования;

-объем работ;

-материальные и трудовые затраты.

Методы сбора информации.

При определении методов сбора информации социолог должен принять во внимание ряд моментов:

  • оперативность и экономичность исследования не должны обеспечиваться в ущерб качеству данных;

  • ни один метод не является универсальным, нет «хороших» и «плохих» методов, есть методы адекватные и неадекватные поставленной проблеме;

  • надежность метода обеспечивается не только его обоснованностью, но и соблюдением правил его применения.

Методы сбора информации:

1.Контент – анализ ( анализ документов). Этот метод наиболее экономичен с точки зрения трудозатрат и финансов.

Его преимущества по сравнению с другими методами:

  1. анализ документов позволяет оперативно получить фактографические данные о предприятии в целом, его рабочих и служащих;

  2. информация носит объективный характер.

^ Недостатки этого метода:

-учетная информация не всегда бывает достоверной и нуждается в контроле с помощью наблюдения и опросов;

-часть информации устаревает и перерабатывается, переосмысливается социологом;

-большинство данных ведомственной документации не содержит информации о сознании работников.

Поэтому анализ документов достаточен лишь в том случае, когда для решения задачи нужна фактографическая информация.

Наблюдение- метод сбора первичных эмпирических данных, который заключается в преднамеренном, целенаправленном, систематическом, непосредственном восприятии и регистрации социальных фактов.

^ Преимущества непосредственного наблюдения:

-позволяет фиксировать события и элементы человеческого наблюдения в момент их совершения, в то время, как другие методы сбора данных основываются на предварительных и ретроспективных суждениях индивидов

-исследователь в определенной степени не зависит от объекта своего исследования, он может собирать факты независимо от желания индивидов или группы

В наблюдении заложена определенная доля объективности, которая задается самой установкой фиксирования происходящих ситуаций, явлений, фактов.

^ Недостатки метода наблюдения:

-субъективизм наблюдателя и эмоциональная окрашенность восприятия. Чем сильнее наблюдатель связан с объектом наблюдения, тем сильнее субъективизм.

-сложность , а порой невозможность повторного наблюдения.

^ В зависимости от характера процесса наблюдения выделяют следующие его типы:

  • Включенное

  • Невключенное.

Включенное наблюдение – наблюдатель находится внутри объекта изучения

( социальной группы, трудового коллектива и др.) и ведет наблюдение изнутри.

Так, например, происходит, когда социолог, поставив себе задачу изучить преступное поведение, внедряется в какую-нибудь группировку рэкетиров, наблюдает и описывает ее деятельность, участвуя в ней.

Невключенное наблюдение – социолог изучает объект своего социологического исследования со стороны.

^ По месту проведения наблюдения подразделяются на :

  • Полевые.

  • Лабораторные.

Полевые – наблюдения в естественных условиях.

Лабораторные – проводимые в искусственно созданной обстановке.

Фиксация результатов наблюдения производится обычно на месте и в момент его осуществления в форме записей в бланке или дневнике наблюдений, магнито-, фото- или телезаписей.

Опрос – является наиболее распространенным методом сбора социологической информации путем постановки в устной или письменной форме вопросов к отдельному человеку( респонденту) или более или менее широкой группе людей и получения ответов от них.

Особенно широко используется в процессе изучения общественного мнения, когда необходимо получить информацию об оценках и предпочтениях отдельной группы людей , не поддающихся прямому наблюдению. Но с помощью опросов получается информация и об объективных социальных явлениях, событиях, процессах.

^ Метод опроса используется в ряде случаев:

  • когда изучаемая проблема недостаточно обеспечена документальными источниками информации;

  • когда предмет исследования или отдельные его характеристики недоступны для наблюдения;

  • когда предметом изучения являются элементы общественного или индивидуального сознания: потребность, интересы, мотивация, настроение, ценности.

  • в качестве контрольного (дополнительного) метода для расширения возможностей описания и анализа изучаемых характеристик и для перепроверки данных, полученных другими методами.

Метод опроса предусматривает получение социологической информации в ситуации социально – психологического общения. И это накладывает свой отпечаток на содержание и качество получаемых данных.

Респонденты – это представители разных социальных групп, которые излагают свою позицию по конкретным вопросам.

Эксперты – компетентные специалисты в определенной теоретической или практической области.

Виды опроса:

1.Анкетирование.

2.Интервьюирование.

3.Тестирование.

4.Эксперт-опрос.

5.Социометрия.

Анкетирование – письменное заполнение стандартного опросного листа или анкеты.

Чаще всего применяют выборочное анкетирование, но чаще всего применяют массовое анкетирование. Например, перепись населения. Это очень дорогостоящий вид опроса.

^ Анкета имеет следующую структуру:

1.Вводная:

а) причина проведения анкетирования;

б) способ заполнения анкеты;

в) просьба о помощи в проведении опроса;

2.Основная часть содержит вопросы различной категории:

а) прямые;

б)предполагающие ответы и др.

3.Заключительная часть: демографическая (паспортичка), в ней респондент указывает свои данные. Количество данных зависит от анонимности анкеты. Если анкета анонимная, указываются общие данные: пол, возраст, социальное положение.

Если анкета обычная, то Ф.И.О., адрес, паспортные данные.

В демографической части указывается способ возврата анкеты («Просим анкету опустить…»)

Итервьюирование –более дорогостоящий метод сбора социологической информации. Требует высококвалифицированных кадров и средств на аудио и видеозапись. Очень нелегко взять у человека на улице интервью: много отвлекающих факторов, не все хотят вступать в контакт, поэтому при проведении интервьюирования, необходимо соблюдать следующие правила:

  • расположить человека психологически;

  • по возможности исключить побочные факторы;

  • находиться вдвоем;

  • следить за тем, чтобы человек был правдивым.

  • интервью должно производить на опрашиваемого хорошее впечатление, поэтому существуют так называемые развлекательные вопросы, игровые, которые поддерживают интерес к беседе.

Среди разновидностей интервью существует телефонное интервьюирование.

^ Требование к нему:

  • должна задаваться прямые вопросы;

  • длительность не более 5 минут.

Тестирование .

Тест – это задание, позволяющее выявить психо-физические и личностные характеристики, а также знания, умения , навыки испытываемого.

Впервые метод теста был применен в 1864 году и стал широко использоваться в учебной, трудовой деятельности. Так, американцы, долго исследуя результаты тестирования, пришли к выводу, что человек, который в детстве испытывал недостаток ласки выбирает профессию физика, если в гардеробе преобладает красный цвет, человек испытывает сексуальный голод и т. д.

Тесты широко используют социологи и психологи.

^ Виды тестов:

Проективные тесты, позволяющие определить психо-физические характеристики и спрогнозировать возможное развитие.

Тест – оценка – это тест на быстроту мышления, на внимание, память. Они оценивают быстроту реакции, навыки, ассоциативность мышления.

Тест – профессиональность, тестирование при приеме на работу. Позволяет выявить профессиональные знания, умения, навыки, личностные характеристики.

Эксперт –опрос –это выявление результата применения метода опроса суждений компетентных лиц по изучаемой проблеме.

Виды подбора экспертов:

  • По объективным данным ( анкеты, автобиография, компетентность).

  • Аттестация.

  • С помощью тестов ( профессиональность)

  • Виды эксперт-опросов:

  • Деловые игры.

  • Советы.

  • Дискуссии.

  • Мозговой штурм.

Автор А. Озборн разработал 4 правила мозгового штурма:

1.Разрешается высказывать любую, даже самую сумасшедшую мысль, идею.

2.Поощряются невероятные, необузданные ассоциирования.

3.Количество предлагаемых идей должно быть как можно больше.

4.Высказанные идеи должны модифицироваться.

Социометрия - это метод анализа статуса индивида в группе и характера их взаимоотношений .Инструментом для проведения социометрии является социокарта или социоматрица.

^ Для определения социометрии выявляется:

1.»Звезда» или лидер – это член группы, получивший максимальное количество выборов.

2.Предпочитаемый член группы, получивший не менее половины выбора звезды.

3.Оттесненный, получивший 1-2 выбора.

4.Изолированный – не получил ни выбора, ни отклонения.

Отверженный – получивший только отклонения.

Социологический эксперимент – исследовательский метод получения социальной информации, при котором создается или изыскивается необходимая ситуация воздействия на исследуемый объект.

Например: изучение морального или материального поощрения студентов за их успеваемость. Задача социолога экспериментатора состоит в том, чтобы зафиксировать изменение успеваемости, спрогнозировать ее, сделать соответствующие выводы. С помощью эксперимента нередко добываются такие специфические сведения, которые нельзя или очень трудно получить другими методами.

^ Виды эксперимента:

1.полевой. Социологический эксперимент может проводиться в полевых( естественных условиях);

2. лабораторный. (в особо созданных, искусственных условиях). Лабораторный эксперимент позволяет более тщательно контролировать условия проведения социологического исследования и управлять им;

3.социетальный – эксперимент, проводимый в рамках региона или всей страны.

Контент – анализ - анализ содержания, рассчитан на извлечение социологической информации из больших массивов документальных источников. При этом предполагается, что содержание документов отражает некоторые существенные черты изучаемых социальных явлений и процессов.

Заключительный этап социологического исследования предполагает:

  • обработку;

  • анализ;

  • получение обобщений;

  • выводов и рекомендаций.

При обработке и анализе данных, полученных методом опроса, широко применяются методы:

  • ранжирования;

  • шкалирования;

  • корреляции.

Ранжирование – процедура установления значимости (предпочтительности) исследуемых объектов.

Ранг – это показатель, характеризующий порядковое место оцениваемого объекта в группе.

Ранг 1 присваивается объекту. получившую наименьшую оценку. Самый низкий – объекту с наивысшей суммой.

Завершается эмпирическое социологическое исследование формированием выводов, предложений, рекомендаций.

Выводы, предложения, рекомендации должны носить конкретный, реалистический характер, иметь необходимые обоснования в материалах исследования, подтверждаться документальными и статистическими данными.


1   2   3



Схожі:

Конспект лекцій 2011 Методичні вказівки з використання електронної підтримки дисципліни „ Соціологія. Підготувала: Євсєєва О. В. м. Горлівка, гтдонНУ, 2011 iconКонспект лекцій 2011 Конспект лекцій з дисципліни „Статистика".(Для спеціальності „Економіка підприємства")
Конспект лекцій з дисципліни „Статистика”.(Для спеціальності „Економіка підприємства”)
Конспект лекцій 2011 Методичні вказівки з використання електронної підтримки дисципліни „ Соціологія. Підготувала: Євсєєва О. В. м. Горлівка, гтдонНУ, 2011 iconКонспект лекцій 2011 Конспект лекцій з дисципліни „Філософія".(Для спеціальності „Економіка підприємства")
Конспект лекцій з дисципліни „Філософія”.(Для спеціальності „Економіка підприємства”)
Конспект лекцій 2011 Методичні вказівки з використання електронної підтримки дисципліни „ Соціологія. Підготувала: Євсєєва О. В. м. Горлівка, гтдонНУ, 2011 iconКонспект лекцій 2011 Конспект лекцій з дисципліни „Біологія".(Для спеціальності „Економіка підприємства")
Конспект лекцій з дисципліни „Біологія”.(Для спеціальності „Економіка підприємства”)
Конспект лекцій 2011 Методичні вказівки з використання електронної підтримки дисципліни „ Соціологія. Підготувала: Євсєєва О. В. м. Горлівка, гтдонНУ, 2011 iconКонспект лекцій 2011 Конспект лекцій з дисципліни „Маркетинг".(Для спеціальності „Економіка підприємства")
Конспект лекцій з дисципліни „Маркетинг”.(Для спеціальності „Економіка підприємства”)
Конспект лекцій 2011 Методичні вказівки з використання електронної підтримки дисципліни „ Соціологія. Підготувала: Євсєєва О. В. м. Горлівка, гтдонНУ, 2011 iconКонспект лекцій 2011 Конспект лекцій з дисципліни „Ціноутворення".(Для спеціальності „Економіка підприємства")
Конспект лекцій з дисципліни „Ціноутворення”.(Для спеціальності „Економіка підприємства”)
Конспект лекцій 2011 Методичні вказівки з використання електронної підтримки дисципліни „ Соціологія. Підготувала: Євсєєва О. В. м. Горлівка, гтдонНУ, 2011 iconКонспект лекцій 2011 Конспект лекцій з дисципліни „Правознавство".(Для спеціальності „Економіка підприємства")
Конспект лекцій з дисципліни „Правознавство”.(Для спеціальності „Економіка підприємства”)
Конспект лекцій 2011 Методичні вказівки з використання електронної підтримки дисципліни „ Соціологія. Підготувала: Євсєєва О. В. м. Горлівка, гтдонНУ, 2011 iconКонспект лекцій 2011 Конспект лекцій з дисципліни „Правознавство".(Для спеціальності „Економіка підприємства")
Конспект лекцій з дисципліни „Правознавство”.(Для спеціальності „Економіка підприємства”)
Конспект лекцій 2011 Методичні вказівки з використання електронної підтримки дисципліни „ Соціологія. Підготувала: Євсєєва О. В. м. Горлівка, гтдонНУ, 2011 iconКонспект лекцій 2011 Конспект лекцій з дисципліни „Політологія".(Для спеціальності „Економіка підприємства")
Конспект лекцій з дисципліни „Політологія”.(Для спеціальності „Економіка підприємства”)
Конспект лекцій 2011 Методичні вказівки з використання електронної підтримки дисципліни „ Соціологія. Підготувала: Євсєєва О. В. м. Горлівка, гтдонНУ, 2011 iconКонспект лекцій 2011 Конспект лекцій з дисципліни „Філософія".(Для спеціальності „Економіка підприємства")
Конспект лекцій з дисципліни „Філософія”.(Для спеціальності „Економіка підприємства”)
Конспект лекцій 2011 Методичні вказівки з використання електронної підтримки дисципліни „ Соціологія. Підготувала: Євсєєва О. В. м. Горлівка, гтдонНУ, 2011 iconКонспект лекцій 2011 Конспект лекцій з дисципліни „Страхування".(Для спеціальності „Економіка підприємства")
Конспект лекцій з дисципліни „Страхування”.(Для спеціальності „Економіка підприємства”)
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©lib.znaimo.com.ua 2000-2014
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи